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当学生对任课教师不满时(王晓丽)——安徽省滁州实验中学
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当学生对任课教师不满时(王晓丽)


作者:王晓丽   来源:教师博客   发布时间:2013-03-05  阅读次数 10468   字号选择   我来说两句(3) 发文:晨光

2009年9月,我接任了高二理科班的班主任工作。来自高一时不同班级的64名学生聚集在一起,形成了一个新的集体。这个集体活泼、开朗,学生与我的关系也十分融洽。我经常在与学生聊天时,听到他们发自内心的一些想法。这里有快乐、赞扬,也有不满和发泄。而许多班级问题也就是在这样的看似随意的交谈中暴露出来的。作为班主任最重要的就是能从中发现学生思想问题并及时解决。
有不少学生在与我的交谈中有意无意地开始谈论某一位任课教师的教学方法,主要看法是,与他们过去的老师比,这个老师上课没方法,水平不高,讲不出东西。有些同学对这门课已开始形成抵触情绪,见着老师都没好脸,背后指责老师,甚至想找校领导反映问题。
这个问题如果不及时解决,会对全班同学的学习造成极大影响,甚至不利于他们形成良好的人格。于是,在一次班会上,我给大家讲了这样一件事:
美国有一所中学,在他们的校规中规定:当学生升入新一学年时,每学科都必须更换老师。原因是他们曾对由一个老师带到毕业的学生和有不同老师带到毕业的学生作过跟踪调查。调查结果发现,这两种情况各有利弊。由同一个老师带出的学生知识掌握得比较扎实且系统性强;由不同老师带出的学生可能从短期的成绩上讲不如前者,但因为不管是主动还是被动,这些学生接受了多位老师不同的教学方法与风格,无形中汲取了众家之长,所以从长期讲,他们具备更强的能力,有着更好的发展潜力。
通过这件事,我告诉学生:
第一,任何一件事都有利有弊,关键不在于事物本身利大还是弊大,关键在于我们每个人如何看待这件事,如何适应变化,并如何使事物向有利于自己的方向发展。一个老师不可能让所有的学生满意,因为我们每个人都有自己喜欢的方式与习惯。既然如此,一个合格的学生,首先能做到从不同的教师身上学习他们的长处,并将此作为锻炼自己的机会,提高自己的能力。生活中可能很多事都不如意,而这又是无法避免的,所以看上去是能否适应不同的任课教师问题,但从中可以看出自己适应生活的能力。如果这方面的能力有缺陷,那么就应该从现在开始锻炼自己。
第二,对待任何不如意的事都不能怨天尤人,并把它作为自己学习不好的借口。这是一种懦夫的行为。这样做唯一的结局就是让自己一天天的落后,最后导致自己的失败。作为新时代的实验学子,我们应牢记校训“厚德,惟志,践行,增智”,其中的“践行,增智”告诉我们只有勇于面对我们自己的不足,才可能成长为全面发展的合格的实验人。所以当我们遇到困难或麻烦时,我们更多的是要先寻找自身的不足,然后加以改正。
第三,我还帮学生分析:你们不适应的课不见得是老师教得不好,可能是这位老师并没有把学生看成是知识的被动接受者,而把学生看成是知识的主动探索者。“没讲清楚”不是错误,而是教师“引而不发”,“开而弗道,道而弗牵”,这样能促使学生举一反三,激发学生动脑思索,效果可能不错。
我的一番指导,在学生中起到了良好的效果。以后再遇到这样的情况,学生们都能正确对待,不偏激。这个理科班建立两年来,和各任课老师都合作得很好。学生在理解老师的基础上,更注重自身的修养,保证了教学的顺利进行。
这件事更引起了我对教师职责的思考,对一名教师的师德有了更全面的认识。
一名优秀的教师,必须做到能培养出优秀的下一代,这其中关键的因素是教师本人必须是具有高尚的师德的人。只有这样,在他的教育活动中,在他的言传身教中,在潜移默化中,才能教育学生,才能感染学生,才能熏陶学生,才能达到良好的教学效果,完成一名教师的使命。那么,怎样才能成为一名具备高尚的师德的人呢?这里面有许多的要求,但最主要的是要明确什么是师德,师德的内涵核心到底是什么。通过学习,我对此问题有了初步的认识。
师德的核心最集中的体现是这样三个关系:
一、教师与教育事业的关系;
二、教师与学生的关系;
三、教师的职业劳动与教师人格塑造的关系。
而处理好这三个关系,对教师职业道德的核心要求就是爱岗敬业,热爱学生和为人师表。
一、爱岗敬业
爱岗敬业对于任何职业来说都是最基本的道德规范和要求。因为它是决定一个人将以什么样的情感、态度和价值观来投入他所从事的职业,进而决定着他在职业活动中的积极性,表现和成效。由于教师所从事的是培养人的特殊职业,教师的爱岗敬业有着更为深层的含义和更高的要求,因为作为教师职业活动对象的是正在成长中的儿童和青少年,教师要千方百计为他们的身心健康发展创设条件,任何工作上的疏漏或不负责任,都将影响他们的一生,都将影响到整个民族与国家的未来。
只有爱才能赢得爱,教师爱教育岗位,教育事业才会爱教师,教师才能获得事业上的乐趣。爱岗能够使教师发现并挖掘教育职业中弥漫着的那种美,会使教师每天都产生冲动,会使教师眼里的每个学生都是一朵含苞待放的美丽花朵,从而会感到自己的付出是值得的,心甘情愿为之奉献。总之教师爱岗则岗爱教师;而岗爱教师则教师敬业。
二、热爱学生
“教育是植根于爱的。”这是鲁迅先生的一句名言。爱是教育的源泉,有了爱,教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对他们充满信心;才会有追求卓越的志向和创新的精神,千方百计为他们的幸福成长创造乐园。
教师的爱心是成功教育的原动力。教师全身心地去爱学生、就会象辛勤的园丁为了培育美丽的花朵,挥汗耕耘、忘我劳动、无怨无悔。为了不损伤这些娇嫩的花朵,为了去扶正那些长歪的一棵棵小苗,教师就会象苏霍姆林斯基所说的那样,像保护露珠一样小心翼翼、专心致志。为了培养一代新人,教师会孜孜以求,勤于学习,不断充实自我,提高自身素质。教育家马卡连柯曾经说过:爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹。教师的爱心也必将创造出一个姹紫嫣红的美丽春天。
三、为人师表
为人师表的基础是教师的人格。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。教师的影响有显性的和隐性的表现。显形影响主要通过教师在教育教学过程中通过一定的教育教学内容、教育教学方法对学生施加影响。隐性影响则通过教师本人的人格特征。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中,教师是社会的典范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。教师的人格潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展,这种影响虽然不是立竿见影的,但却是由外及里的,深刻而长远的。
教师职业道德的三个核心要求其实是相互联系的。爱岗敬业的集中体现是爱生,只有在爱生的基础上,教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给教育事业。爱生之心不是教育的全部,但它是教育的最基本的前提条件,正如苏霍姆林斯基所说:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱生,所以会有创造的喜悦,正因为有创造的喜悦,所以对教育更加投入,充满激情。真正的教育,正是这种爱与创造永无止境的良性循环。而爱生和敬业本身既是教师人格的重要特征,也是教师人格在教育实践中的自然体现。
2001年在全国宣传部长会议指出:“振兴中华,教育为本;振兴教育,教师为本。”那么教师又将靠什么来振兴教育呢?我们的回答是靠教师的素质,而其中的教师职业道德素养是教师素质之魂,它是教师振兴教育的内在动力和保证。
今后,我会在教师的岗位上认真的工作,以教师的职业道德素养为标准,努力做一名具备高尚师德的优秀教师。

文章来源http://t.30edu.com/05500320/Article.do?ID=c0bf77a8-11b5-44bb-8709-2f61e22e746c
 
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你说的是真的吗? 2015/4/13 16:59:27

 

 
     

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