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《小崔说事》老师,听我讲——安徽省滁州实验中学
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《小崔说事》老师,听我讲


作者:佚名   来源:重庆教师研修网   发布时间:2011-11-12  阅读次数 6150   字号选择   我来说两句(0) 发文:晨光

    《〈小崔说事〉——老师,听我讲》介绍了山东省聊城市杜郎口中学和河北鹿泉一中的教学模式。 视频链接

    杜郎口中学只有七百名学生,他们自信、活跃、有序。他们的教室里四面是黑板,学生、老师随时可以板书,学生们分为固定的小组,互帮互学。他们举手积极,声音洪亮,辩论激烈,争问抢答,整堂课老师讲解不超过十分钟,学生自主学习超过三十五分钟。最让我敬佩的是那里的学生们对前来参观的老师们视而不见,听而不闻。这与我们在河南永威看到的状况差不多。当时我就感慨:如果学生能够不受外界干扰,专心干自己的事,那么他才真正参与到学习中,成为学习的主人,课堂效率自然是最高的。我们也应该这样训练我们的学生。
杜郎口中学崔其升校长称自己上高一时的成功经历影响了他教育改革的思路。(当时数学学得不好,老师让他自学后给同学们上课。同学评价他比老师讲的容易,让他有了一种尊严。)他总结出:当学生被关注、被聚焦、被重视时,他心里有一种快乐,有一种成就感。课堂效率不在于时间,而在于课堂当中学生的精神状态,如果把研究问题的那种热情、专注聚焦起来,那种效果远远大于课下多出的时间。
鹿泉一中韩爱学校长也以他们学校一位优秀的物理老师两次辅导自己女儿一道高考题,女儿却没有答出来的事例说明:每一个学生在听同一个老师讲的时候,得到的印象是不一样的。我们必须关注学生的基础和接受能力,看学生的起点是什么样的,根据学生的具体情况,让学生自主地去学习,必须把课堂教给学生。只有这样,学生才能全面、完整地得到正确的知识。学生学习的敌人在于依赖,老师教学的最大悲哀在于包办。
从杜郎口中学和鹿泉一中的教学模式中看到了以学生为主体的操作方式及良好效果。虽然我们小学教育不能照搬此模式,但他们的教育思想同样适用与我们。我们同样需要关注学生的接受能力,调动学生的思维和参与学习的积极性,培养学生的自学能力,合作能力,交际能力。
 
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