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核心素养学习心得

作者:宗举龙    文章来源:本站原创    点击数:799    更新时间:2017/12/28

 

 

 

 

  核心素养学习心得

  ——在2017滁州市城区学校高中生物“名师课堂”观摩交流活动所作的专题报告

  滁州实验中学 汪小丽

  上世纪九十年代提出的素质教育已经深入人心并取得显著成效,但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题影响了素质教育的实效。在这种背景下受教育二司委托,北京师范大学林崇德教授于2013年5月牵头启动了“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目。该研究课题由北京师范大学,华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担,课题组历时三年多的集中攻关,终于在2016年9月13日上午,在北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。具体来说中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。课题组相关负责人表示,学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架,其落实需要从整体上推动各教育环节的变革,最终形成以学生发展为核心的完整育人体系;今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。而具体落实到高中生物学科方面就是:生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。

  通过中国学生发展核心素养研究的学习我的具体体会就是:核心素养其实就是综合能力的培养。学生学习学科知识是一个逐渐地认识过程,从感性经验到理论知识再到利用所学知识来解决生活中的实际问题,这是一个连续的整体,脱离了哪一个环节都不能算是掌握本学科的知识。高中生物学科知识主要包括生物的基本知识和生命的本质存在,属于较抽象的内容,不容易理解。但生物学科的知识是紧密联系生活的,教师可以充分利用这一点,将教学内容与生活中的实际案例结合起来,化抽象为具体,用以具体实例解释理论知识,培养学生的核心素养。需要强调的是运用实际案例培养学生的核心素养不是教师直接教出来的,而是在案例设置的情景中不断解决问题培养出来的。基于这些特征,结合平时高中教学中的一些心得体会我简单和大家交流一下在课堂上教学实践环节中的一些思考。

  一、提高学生的科学素养,明确教育目标

  生物学科本身也具有多种教育价值,这就要求教师在教学过程中选取典型的案例内容作为教学重点,分析教学目标并采用合适的科学方法,这样才能发挥案例教学应有的价值。

  二、教师编写案例要遵循教育性与生活性

  教师在进行学科教学时要有意识的将与自己所教授学科有一定关联的其他学科联系起来,学科之间相互关联,能够形成一个有机整体,使学生能将学习的知识融会贯通,锻炼学生的综合能力。

  三、面向全体学生,选取合适的教学素材

  教师所教学的对象是全体学生,要关注学生的全面发展,教学实例是全体学生都能接受的教学素材。这些素材必须具有科学性与真实性,遵循生物事实,还要包含高中生物学科的教学内容和探究科学的一般过程。教师要确保能在有限课堂时间内完成既定的教学目标,就要在众多的生物学科资料中找到真实、又有趣的素材,引起学生学习生物知识的兴趣。三年前在介绍到免疫学的应用免疫治疗时我喜欢举03年对非典重症患者进行注射康复患者血清的例子,而今年我发现举《战狼2》中冷锋的例子学生更感兴趣。

  四、联系社会生活实际,创设有效问题情境

  在高中生物教学中结合本学科的实例,可以以主题活动的形式展开,创设有助于学生产生思维与沟通互动的课题及其情境,将教学中需要解决的问题置于情境之中。几年前,王军老师上过一节公开课《保护我们共同的家园》我至今记忆犹新。他是放手交给学生分组利用周末时间查阅资料,动手做PPT,上课时大胆的让学生派代表上台展示小组的调查结果。这样即通过知识的运用来解决生活、生产实践中与生物有关的实际问题,促进学生核心素养的隐性生成,同时,又能反向加强学生对知识更深层次的理解。

  总之,在时代不断发展变化的背景下,我们要做好变革的准备,当今社会要求的人才是具备良好核心素质的人,教师也应该做好面临挑战的准备,时刻补充自己的专业知识,开发能够重理论重实践的趣味实例,给学生开创一个开放、愉悦的学习氛围,引导学生做一个全面发展的人。

 

 

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